Tin tức

Câu đố có thể giúp trẻ em có kỹ năng giải quyết vấn đề của chúng không?

2024-09-18 00:22:20
Trẻ em câu đốlà một món đồ chơi giáo dục đã trở nên phổ biến trong những năm gần đây. Nó bao gồm các mảnh khác nhau cần được kết hợp với nhau để giải quyết một hình ảnh hoặc hoa văn. Ngoài việc cung cấp niềm vui và giải trí cho trẻ em, các trò chơi giải đố của trẻ em cũng được cho là giúp tăng cường kỹ năng giải quyết vấn đề của chúng. Khi trẻ chơi những trò chơi này, chúng học cách phân tích, suy luận, suy luận và suy nghĩ nghiêm túc. Những kỹ năng này rất cần thiết cho việc giải quyết vấn đề và ra quyết định trong cuộc sống hàng ngày.
Children Puzzle


Trò chơi giải đố trẻ em có thực sự giúp cải thiện các kỹ năng giải quyết vấn đề không?

Nghiên cứu cho thấy rằng trẻ em chơi các trò chơi giải đố tốt hơn trong việc giải quyết vấn đề so với những người không. Các trò chơi giải đố đòi hỏi trẻ em phải suy nghĩ logic và bên ngoài hộp, giúp phát triển một cách tiếp cận linh hoạt và sáng tạo để giải quyết vấn đề. Những trò chơi này cũng giúp cải thiện các khả năng nhận thức như bộ nhớ, khoảng chú ý và lý luận không gian. Hơn nữa, chơi các trò chơi giải đố ở độ tuổi trẻ có thể giúp phát triển thói quen suốt đời tìm kiếm thử thách và tìm giải pháp.

Những loại trò chơi giải đố nào là tốt nhất cho trẻ em?

Có một loạt các trò chơi giải đố có sẵn cho trẻ em ở các độ tuổi và trình độ kỹ năng khác nhau. Một số tùy chọn phổ biến bao gồm các câu đố ghép hình, câu đố khối, câu đố từ và câu đố logic. Cha mẹ nên chọn các câu đố phù hợp với lứa tuổi và đưa ra mức độ thách thức phù hợp cho con của họ. Tốt nhất là bắt đầu với các câu đố đơn giản và tăng dần mức độ khó khi khả năng giải quyết vấn đề của trẻ phát triển.

Có bất kỳ lợi ích nào khác của việc chơi trò chơi giải đố cho trẻ em?

Ngoài việc cải thiện các kỹ năng giải quyết vấn đề, chơi các trò chơi giải đố cũng có thể có những lợi ích khác cho trẻ em. Những trò chơi này có thể giúp cải thiện sự phối hợp bằng tay và kỹ năng vận động tinh. Chúng cũng có thể là một cách thú vị để trẻ em tìm hiểu về các môn học khác nhau, chẳng hạn như địa lý, toán học và khoa học. Hơn nữa, chơi các trò chơi giải đố có thể giúp giảm căng thẳng và lo lắng, vì chúng cung cấp cảm giác hoàn thành và sự hài lòng. Tóm lại, rõ ràng các trò chơi giải đố của trẻ em có thể là một công cụ hiệu quả để cải thiện các kỹ năng giải quyết vấn đề. Những trò chơi này cung cấp một cách thú vị và hấp dẫn để trẻ em phát triển khả năng nhận thức của chúng và học hỏi những điều mới. Phụ huynh và các nhà giáo dục nên khuyến khích trẻ em chơi các trò chơi giải đố và đưa chúng vào thói quen hàng ngày.

Công ty TNHH Nghệ thuật và Craft Ningbo Sentu là nhà sản xuất hàng đầu về đồ chơi và trò chơi giáo dục, bao gồm cả trò chơi giải đố trẻ em. Các sản phẩm của chúng tôi được thiết kế để giúp trẻ học và phát triển một cách thú vị và hấp dẫn. Truy cập trang web của chúng tôihttps://www.nbprinting.com/ Để biết thêm thông tin. Để được yêu cầu, vui lòng gửi email cho chúng tôi tạiWishead03@gmail.


Tài liệu tham khảo:

1. Kirschner, P. A., & Van Merriënboer, J. J. (2013). Người học có thực sự biết rõ nhất không? Huyền thoại đô thị trong giáo dục. Nhà tâm lý học giáo dục, 48 (3), 169-183.

2. Park, Y., & Lim, Y. J. (2019). Những ảnh hưởng của học tập dựa trên câu đố đối với khả năng lý luận không gian và dung lượng bộ nhớ làm việc. Tạp chí quốc tế về nghiên cứu môi trường và sức khỏe cộng đồng, 16 (21), 4129.

3. Ratzlaff, C. R. (2015). Học tập dựa trên câu đố trong các ngành STEM: Một đánh giá có hệ thống. Tạp chí Giáo dục STEM: Đổi mới và nghiên cứu, 16 (1), 17-25.

4. Shaffer, D. W. (2017). Khung epistemia cho các trò chơi epistemia. Trong các trò chơi và văn hóa (trang 3-23). Sage CA: Los Angeles, CA: Ấn phẩm Sage.

5. White, A. L., & O hèConnor, E. A. (2019). Ảnh hưởng của các hoạt động ghép hình ghép hình đối với chức năng nhận thức ở người lớn tuổi. Tạp chí Lão khoa ứng dụng, 38 (2), 165-173.

6. Zhang, Y. (2020). Nghiên cứu về các trò chơi giải đố trong việc thúc đẩy sự phát triển của trí thông minh của trẻ em. Nghiên cứu giáo dục và giảng dạy, 6 (1), 15-17.

7. Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Cẩm nang tự điều chỉnh học tập và hiệu suất. Routledge.

8. Harackiewicz, J. M., Barron, K. E., & Elliot, A. J. (1998). Mục tiêu thành tích suy nghĩ lại: Khi nào họ thích nghi với sinh viên đại học và tại sao ?. Nhà tâm lý học giáo dục, 33 (1), 1-21.

9. Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2008). Dạy học cho việc học có ý nghĩa: Đánh giá nghiên cứu về học tập dựa trên yêu cầu và hợp tác. Jossey-Bass.

10. Carroll, J. B. (1993). Khả năng nhận thức của con người: Một cuộc khảo sát về các nghiên cứu phân tích nhân tố. Nhà xuất bản Đại học Cambridge.

Tin tức liên quan

Muốn in thương hiệu của bạn

cta-img
We use cookies to offer you a better browsing experience, analyze site traffic and personalize content. By using this site, you agree to our use of cookies. Privacy Policy
Reject Accept